{"id":117,"date":"2021-11-08T13:51:39","date_gmt":"2021-11-08T13:51:39","guid":{"rendered":"https:\/\/ptof.liceoattiliobertolucci.org\/22-25\/?page_id=117"},"modified":"2021-11-08T14:06:31","modified_gmt":"2021-11-08T14:06:31","slug":"scelte-strategiche","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ptof.liceoattiliobertolucci.org\/22-25\/indice\/scelte-strategiche\/","title":{"rendered":"SCELTE STRATEGICHE"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\t\t\t\r\n\t\t\t
\r\n\r\n\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t
\r\n\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t
    \r\n\t\t\t\t\t\t
  1. \r\n \r\n \r\n \r\n \r\n <\/i>PTOF 2022 - 2025 <\/a>\r\n <\/span>\r\n \r\n <\/li>
  2. \/<\/span><\/li>
  3. SCELTE STRATEGICHE<\/span><\/li>\t\t\t\t\t<\/ol>\r\n\t\t\t\t\t
    <\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t

    SCELTE STRATEGICHE<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t


    DAL RAV AL PIANO DI MIGLIORAMENTO <\/strong>2022\/2025<\/h2>

    Il Piano di miglioramento 2019\/2022: un primo bilancio <\/strong><\/p>

    In linea con i risultati emersi nell\u2019autovalutazione di istituto e presentati nel Rapporto di autovalutazione (RAV), il Piano di miglioramento 2019\/2022 ha individuato le priorit\u00e0 e i traguardi di miglioramento, nelle aree dei Risultati nelle prove standardizzate nazionali<\/em> e delle Competenze chiave europee<\/em>. In particolare:<\/p>

    1) Risultati nelle prove standardizzate nazionali: miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate nazionali di<\/p>

    a) punteggi generali (miglioramento del 3% annuo – 10% in tre anni) sia per le classi seconde che quinte;
    b) effetto scuola (in 3 anni posizionare la scuola ad almeno un livello superiore rispetto alla situazione attuale)<\/span>;<\/span><\/p>

    2) Competenze chiave europee: sviluppo e consolidamento della \u201cglobal competence\u201d con distribuzione degli studenti entro i livelli indicati nel PISA 2018 assessment of global competence: – non pi\u00f9 del 25% nel livello Basic – non meno del 25% nel livello Advanced – i rimanenti nel livello Intermediate.<\/p>

    La pandemia scoppiata a met\u00e0 dell\u2019A.S. 2019 – 2020 ha avuto ripercussioni negative anche sul processo di miglioramento degli indicatori individuati, portando ad un peggioramento generale a livello nazionale, regionale, locale e di istituto del rendimento scolastico (prove INVALSI non svolte nell\u2019A.S. 2019 – 2020, e svolte solo per le classi quinte nell\u2019A.S. 2020 – 2021 con un forte calo del rendimento), ed al blocco dei progetti di internazionalizzazione.<\/p>

    Verso il Piano di miglioramento 2022<\/strong> \/ 2025: la conferma delle <\/strong>priorit\u00e0 <\/strong><\/p>

    Priorit\u00e0 1: miglioramento dei risultati delle prove standardizzate nazionali (INVALSI) <\/strong><\/p>

    Il quadro emerso a seguito della pandemia impone di focalizzare l\u2019impegno dell\u2019istituto su una serie di obiettivi legati al miglioramento dei risultati delle prove INVALSI. \u00a0<\/span><\/p>

    Si sottolinea il fatto che dal maggio 2019 sono a disposizione gli esiti anche per le classi quinte (D. Lgs. 62\/2017) e la comparazione dei risultati delle classi quinte con quelle che tre anni prima erano classi seconde, che consente una valutazione pi\u00f9 completa e articolata dell\u2019incidenza dei processi di insegnamento – apprendimento sugli studenti, tanto in termini longitudinali quanto di \u201ceffetto scuola\u201d.<\/p>

    Prefigurazione Priorit\u00e0 2: global competence (competenze chiave europee)<\/strong><\/p>

    L\u2019area delle Competenze chiave europee \u00e8 un\u2019area per la quale il MIUR non fornisce indicatori o benchmark di riferimento, lasciando alle scuole ampia autonomia nell\u2019elaborazione di parametri per l\u2019autovalutazione e quindi per l\u2019individuazione di obiettivi di miglioramento.<\/p>

    La dimensione delle Competenze chiave europee si conferma tuttavia sempre pi\u00f9 centrale, come rilevano alcuni importanti documenti di recente pubblicazione, di seguito indicati:<\/p>

    – Indicazioni Nazionali – revisione febbraio 2018 – Gruppo Fiorin http:\/\/www.miur.gov.it\/documents\/20182\/0\/Indicazioni+nazionali+e+nuovi+sce<\/u> nari\/3234ab16-1f1d-4f34-99a3-319d892a40f2<\/u><\/p>

    – Consiglio d\u2019Europa. (2016 trad. it. 2017). Competenze per una cultura della <\/em>\u00a0democrazia. Sintesi<\/em>. Strasburgo: Consiglio<\/p>

    d\u2019Europa; https:\/\/rm.coe.int\/competences-for-democratic-culture-resume-it revised-web-a5\/1680717a26<\/u><\/p>

    – OECD PISA. (2018). Preparing our youth for an inclusive and sustainable <\/em>\u00a0world. <\/em>The OECD PISA global competence framework<\/em>. Parigi: OECD \u00a0http:\/\/www.oecd.org\/pisa\/Handbook-PISA-2018-Global-Competence.pdf<\/u><\/p>

    – UE. (2018). Raccomandazione del Consiglio relativa a competenze chiave <\/em>\u00a0per l\u2019apprendimento permanente<\/em>, 2018\/c 189\/01. https:\/\/eurlex.europa.eu\/legalcontent\/IT\/TXT\/PDF\/?uri=CELEX:32018H0604(01)&from=EN<\/u><\/p>

    – (Progetto sperimentale Learning to become)<\/u><\/p>

    Si ipotizza pertanto di confermare<\/u> tale area per l\u2019individuazione delle nuove priorit\u00e0 2022 \/ 2025, con distribuzione degli studenti entro i livelli indicati nel PISA 2018 assessment of global competence: – non pi\u00f9 del 25% nel livello Basic – non meno del 25% nel livello Advanced – i rimanenti nel livello Intermediate (OECD PISA global competence<\/em> framework), <\/em>anche a seguito dei risultati delle prove INVALSI in inglese nelle classi quinte nell\u2019A.S. 2020 – 2021.<\/p>

    Alla luce di quanto esposto, una prima essenziale prefigurazione <\/strong>del Piano di Miglioramento 2022 \/ 2025 (con riferimento al format proposto dal MIUR entro la piattaforma di elaborazione PTOF e che presumibilmente sar\u00e0 assunto come modello di PdM) pu\u00f2 essere schematicamente riassunta come segue:<\/p>

    Titolo del\u00a0Percorso di miglioramento 1<\/strong><\/p><\/td>

    		Prove standardizzate nazionali (INVALSI)<\/strong><\/td><\/tr>
    Priorit\u00e0 (sez. 4 del RAV)<\/td>Miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate nazionali (Area RAV: Risultati nelle prove standardizzate nazionali)<\/td><\/tr>
    Traguardo (sez. 4 del RAV)<\/td>

    I traguardi di miglioramento 2022 \/ 2025 e i relativi risultati attesi saranno focalizzati su uno o pi\u00f9 dei seguenti ambiti:<\/p>

    a) punteggi generali (miglioramento del 3% annuo – 10% in tre anni)<\/p>

    b) distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento<\/p>

    c) effetto scuola (in 3 anni posizionare la scuola ad almeno un livello superiore rispetto alla situazione attuale)<\/p><\/td><\/tr>

    Obiettivi di processo collegati alla priorit\u00e0 ed al traguardo<\/td>

    1. Curricolo, progettazione e valutazione:\u00a0 didattica per competenze<\/p>

    2. Inclusione e differenziazione:
    \u00a0 \u00a0 \u00a0percorsi di recupero metodologico \/ disciplinare e di potenziamento<\/span><\/p>

    3. Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane: formazione docenti<\/p><\/td><\/tr>

    Attivit\u00e0 previste per il percorso<\/td>

    Per il recupero ed il potenziamento del profitto soprattutto in matematica ed inglese, si individua<\/span><\/p>

    \u25cf\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 per l\u2019obiettivo 1: favorire le attivit\u00e0 laboratoriali, di gruppo, di tutoring;<\/p>

    \u25cf\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 per l\u2019obiettivo 2: sostegno, recupero ed individualizzazione dell\u2019intervento formativo anche attraverso le attivit\u00e0 di peer tutoring e di sportelli individualizzati;<\/p>

    \u25cf\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 per l\u2019obiettivo 3: attivit\u00e0 di formazione, consulenza, ed assistenza al corpo docente nel pieno utilizzo delle potenzialit\u00e0 dell\u2019istituto, soprattutto nei confronti dei docenti neoassunti e precari.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table>





    <\/p>

    Titolo del\u00a0Percorso di miglioramento 2<\/strong><\/p><\/td>

    		Global competence<\/strong><\/td><\/tr>
    Priorit\u00e0 (sez. 4 del RAV)<\/td>Sviluppo e consolidamento della \u201cglobal competence\u201d (Area RAV: Competenze chiave europee)<\/td><\/tr>
    Traguardo (sez. 4 del RAV)<\/td>

    Distribuzione degli studenti entro i livelli indicati nel PISA 2018 assessment of global competence<\/em>.<\/p>

    A titolo puramente esemplificativo:<\/p>

    \u25cf\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 non pi\u00f9 del 25% nel livello Basic;<\/p>

    \u25cf\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 non meno del 25% nel livello Advanced – i rimanenti nel livello Intermediate.<\/p><\/td><\/tr>

    Obiettivi di processo collegati alla priorit\u00e0 ed al traguardo<\/td>

    1. Curricolo, progettazione e valutazione: strutturazione per adattamento dell’assessment of global competence e relativi livelli come indicati nel PISA 2018<\/p>

    2. Orientamento strategico e organizzazione della scuola: partecipazione a bandi europei (Erasmus+) e a bandi per Fondi specifici (ad es. PON) finalizzati alla realizzazione di percorsi educativi ed esperienze concrete legate alla global competence ed anche connessa con i percorsi di educazione civica<\/p>

    3. Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane: formazione docenti.<\/p>

    Si prevede la possibilit\u00e0 di utilizzare strumenti mutuati dal PISA 2018 assessment of global competence <\/em>(cognitive test e questionnaire items), sebbene l\u2019Italia non abbia aderito alla somministrazione della prova riferita a tale specifico ambito entro la rilevazione PISA 2018.<\/p><\/td><\/tr>

    Attivit\u00e0 previste per il percorso<\/td>Favorire la partecipazione a periodi di formazione all\u2019estero, agli scambi culturali con altre scuole europee, ai gruppi di sostegno allo studio, alle attivit\u00e0 di peer tutoring, ecc.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>

    ATTO DI INDIRIZZO DEL DIRIGENTE<\/strong><\/h2>

    OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (art. 1 comma 7 Legge 107\/15) <\/strong><\/h4>

    L\u2019atto di indirizzo del Dirigente Scolastico<\/strong> (ai sensi dell\u2019art. 1 comma 14 della legge 107\/2015) individua gli obiettivi prioritari<\/strong> da mettere a fondamento dell\u2019azione del PTOF:<\/p>

    a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche<\/strong>, anche mediante l’utilizzo della metodologia Content language integrated learning;<\/p>

    b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche<\/strong>;<\/p>

    c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell’arte e nella storia dell’arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni,<\/strong> anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;<\/p>

    d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica<\/strong> attraverso la valorizzazione dell‘educazione interculturale e alla pace<\/strong>, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilit\u00e0 nonch\u00e9 della solidariet\u00e0 e della cura dei beni comuni <\/strong>e della consapevolezza dei diritti e dei doveri;<\/strong><\/p>

    e) potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria<\/strong> e di educazione all’autoimprenditorialit\u00e0<\/strong>;<\/p>

    f) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalit\u00e0, della sostenibilit\u00e0 ambientale<\/strong>, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attivit\u00e0 culturali;<\/p>

    g) potenziamento delle discipline motorie<\/strong> e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano<\/strong>, con particolare riferimento all’alimentazione, all’educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attivit\u00e0 sportiva agonistica;<\/p>

    h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti<\/strong>, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media, nonch\u00e9 alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;<\/p>

    i) potenziamento delle metodologie laboratoriali<\/strong> e delle attivit\u00e0 di laboratorio;<\/p>

    l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica<\/strong>, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali <\/strong>attraverso percorsi individualizzati e personalizzati;<\/p>

    m) valorizzazione della scuola intesa come comunit\u00e0 attiva, aperta al territorio<\/strong> e in grado di sviluppare e aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunit\u00e0 locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese;<\/p>

    n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di studenti per classe<\/strong> o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario<\/strong> rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89;<\/p>

    o) incremento dell’alternanza scuola-lavoro (PCTO<\/strong>);<\/p>

    p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati<\/strong> e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;<\/p>

    q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialit\u00e0 e alla valorizzazione del merito<\/strong> degli studenti;<\/p>

    r) alfabetizzazione e perfezionamento dell’italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    SCELTE STRATEGICHE DAL RAV AL PIANO DI MIGLIORAMENTO 2022\/2025 Il Piano di miglioramento 2019\/2022: un primo bilancio In linea con i risultati emersi nell\u2019autovalutazione di istituto e presentati nel Rapporto di autovalutazione (RAV), il Piano di miglioramento 2019\/2022 ha individuato le priorit\u00e0 e i traguardi di miglioramento, nelle aree dei Risultati nelle prove standardizzate nazionali … <\/p>\n

    Leggi tutto “SCELTE STRATEGICHE”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":19,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-117","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ptof.liceoattiliobertolucci.org\/22-25\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/117","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ptof.liceoattiliobertolucci.org\/22-25\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ptof.liceoattiliobertolucci.org\/22-25\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ptof.liceoattiliobertolucci.org\/22-25\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ptof.liceoattiliobertolucci.org\/22-25\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=117"}],"version-history":[{"count":23,"href":"https:\/\/ptof.liceoattiliobertolucci.org\/22-25\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/117\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":148,"href":"https:\/\/ptof.liceoattiliobertolucci.org\/22-25\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/117\/revisions\/148"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ptof.liceoattiliobertolucci.org\/22-25\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/19"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ptof.liceoattiliobertolucci.org\/22-25\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=117"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}