{"id":117,"date":"2021-11-08T13:51:39","date_gmt":"2021-11-08T13:51:39","guid":{"rendered":"https:\/\/ptof.liceoattiliobertolucci.org\/25-28\/?page_id=117"},"modified":"2025-04-25T17:35:49","modified_gmt":"2025-04-25T17:35:49","slug":"scelte-strategiche","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ptof.liceoattiliobertolucci.org\/25-28\/indice\/scelte-strategiche\/","title":{"rendered":"SCELTE STRATEGICHE"},"content":{"rendered":"\t\t
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  1. \r\n \r\n \r\n \r\n \r\n <\/i>PTOF 2025 - 2028 <\/a>\r\n <\/span>\r\n \r\n <\/li>
  2. \/<\/span><\/li>
  3. SCELTE STRATEGICHE<\/span><\/li>\t\t\t\t\t<\/ol>\r\n\t\t\t\t\t
    <\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    SCELTE STRATEGICHE<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    DAL RAV AL PIANO DI MIGLIORAMENTO <\/strong>2025\/2028<\/h2>

    Il Piano di miglioramento 2022\/2025: un primo bilancio <\/strong><\/p>

    In linea con i risultati emersi nell\u2019autovalutazione di istituto e presentati nel Rapporto di autovalutazione (RAV), il Piano di miglioramento 2022\/2025 ha individuato le priorit\u00e0 e i traguardi di miglioramento, nelle aree dei Risultati nelle prove standardizzate nazionali<\/em> e delle Competenze chiave europee<\/em>. In particolare:<\/p>

    1) Risultati nelle prove standardizzate nazionali: miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate nazionali di<\/p>

    a) punteggi generali (miglioramento del 3% annuo – 10% in tre anni) sia per le classi seconde che quinte;
    b) effetto scuola (in 3 anni posizionare la scuola ad almeno un livello superiore rispetto alla situazione attuale)<\/span>;<\/span><\/p>

    2) Competenze chiave europee: sviluppo e consolidamento della \u201cglobal competence\u201d con distribuzione degli studenti entro i livelli indicati nel PISA 2018 assessment of global competence: – non pi\u00f9 del 25% nel livello Basic – non meno del 25% nel livello Advanced – i rimanenti nel livello Intermediate.<\/p>

    La pandemia scoppiata a met\u00e0 dell\u2019A.S. 2019 – 2020 ha avuto ripercussioni negative sul processo di miglioramento degli indicatori individuati anche negli anni successivi, portando ad un peggioramento generale a livello nazionale, regionale, locale e di istituto del rendimento scolastico ed al blocco dei progetti di internazionalizzazione.<\/p>

    La ripresa della regolare attivit\u00e0 didattica a partire dall’anno scolastico 2022\/23, il primo della precedente triennalit\u00e0, ha tuttavia registrato una complessiva tendenza al miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate nazionali dell’istituto (pur con ulteriori significativi margini di crescita)\u00a0ed una implementazione dei processi di internazionalizzazione attraverso gli scambi e le mobilit\u00e0 transnazionali.<\/p>

    Verso il Piano di miglioramento 2025<\/strong>\/ 2028: la conferma delle <\/strong>priorit\u00e0 <\/strong><\/p>

    Priorit\u00e0 1: miglioramento dei risultati delle prove standardizzate nazionali (INVALSI) <\/strong><\/p>

    Il quadro emerso a seguito della autovalutazione impone di confermare l\u2019impegno dell\u2019istituto su una serie di obiettivi legati al miglioramento dei risultati delle prove INVALSI.\u00a0<\/p>

    Si sottolinea in proposito il fatto che<\/p>

    • dal maggio 2019 sono a disposizione gli esiti anche per le classi quinte (D. Lgs. 62\/2017) e la comparazione dei risultati delle classi quinte con quelle che tre anni prima erano classi seconde, che consente una valutazione pi\u00f9 completa e articolata dell\u2019incidenza dei processi di insegnamento – apprendimento sugli studenti, tanto in termini longitudinali quanto di \u201ceffetto scuola\u201d;<\/li>
    • sono ora messi a disposizione delle scuole anche i risultati ottenuti dai propri nuovi iscritti alle classi prime nelle prove INVALSI quando questi frequentavano il terzo anno della scuola secondaria di primo grado.<\/li><\/ul>

      Priorit\u00e0 2: global competence (competenze chiave europee)<\/strong><\/p>

      L\u2019area delle Competenze chiave europee \u00e8 un\u2019area per la quale il Ministero non fornisce indicatori o benchmark di riferimento, lasciando alle scuole ampia autonomia nell\u2019elaborazione di parametri per l\u2019autovalutazione e quindi per l\u2019individuazione di obiettivi di miglioramento.<\/p>

      La dimensione delle Competenze chiave europee si conferma tuttavia sempre pi\u00f9 centrale, come rilevano alcuni importanti documenti, di seguito indicati:<\/p>

      – Indicazioni Nazionali – revisione febbraio 2018 – Gruppo Fiorin http:\/\/www.miur.gov.it\/documents\/20182\/0\/Indicazioni+nazionali+e+nuovi+sce<\/u> nari\/3234ab16-1f1d-4f34-99a3-319d892a40f2<\/u><\/p>

      – Consiglio d\u2019Europa. (2016 trad. it. 2017). Competenze per una cultura della <\/em>\u00a0democrazia. Sintesi<\/em>. Strasburgo: Consiglio<\/p>

      d\u2019Europa; https:\/\/rm.coe.int\/competences-for-democratic-culture-resume-it revised-web-a5\/1680717a26<\/u><\/p>

      – OECD PISA. (2018). Preparing our youth for an inclusive and sustainable <\/em>\u00a0world. <\/em>The OECD PISA global competence framework<\/em>. Parigi: OECD \u00a0http:\/\/www.oecd.org\/pisa\/Handbook-PISA-2018-Global-Competence.pdf<\/u><\/p>

      – UE. (2018). Raccomandazione del Consiglio relativa a competenze chiave <\/em>\u00a0per l\u2019apprendimento permanente<\/em>, 2018\/c 189\/01. https:\/\/eurlex.europa.eu\/legalcontent\/IT\/TXT\/PDF\/?uri=CELEX:32018H0604(01)&from=EN<\/u><\/p>

      – Progetto sperimentale Learning to become<\/u><\/p>

      Si ipotizza pertanto di confermare<\/u> tale area per l\u2019individuazione delle nuove priorit\u00e0 2025\/2028, con distribuzione degli studenti entro i livelli indicati nel PISA 2018 assessment of global competence: – non pi\u00f9 del 25% nel livello Basic – non meno del 25% nel livello Advanced – i rimanenti nel livello Intermediate (OECD PISA global competence<\/em> framework).<\/em><\/p>

      Alla luce di quanto esposto e delle opportunit\u00e0 recentemente offerte da specifici finanziamenti PNRR, una prima essenziale prefigurazione <\/strong>del Piano di Miglioramento 2025\/2028 (con riferimento al format proposto dal Ministero entro la piattaforma di elaborazione PTOF e che viene qui assunto come modello di PdM) pu\u00f2 essere schematicamente riassunta come segue:<\/p>

      Titolo del\u00a0Percorso di miglioramento 1<\/strong><\/p><\/td>

      		Prove standardizzate nazionali (INVALSI)<\/strong><\/td><\/tr>
      Priorit\u00e0 (sez. 4 del RAV)<\/td>Miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate nazionali (Area RAV: Risultati nelle prove standardizzate nazionali)<\/td><\/tr>
      Traguardo (sez. 4 del RAV)<\/td>

      I traguardi di miglioramento 2025 \/ 2028 e i relativi risultati attesi saranno focalizzati su uno o pi\u00f9 dei seguenti ambiti:<\/p>

      a) punteggi generali (miglioramento del 3% annuo – 10% in tre anni)<\/p>

      b) distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento<\/p>

      c) effetto scuola (in 3 anni posizionare la scuola ad almeno un livello superiore rispetto alla situazione attuale)<\/p><\/td><\/tr>

      Obiettivi di processo collegati alla priorit\u00e0 ed al traguardo<\/td>

      1. Curricolo, progettazione e valutazione:\u00a0 didattica per competenze<\/p>

      2. Inclusione e differenziazione:
      \u00a0 \u00a0 \u00a0percorsi di recupero metodologico \/ disciplinare e di potenziamento<\/span><\/p>

      3. Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane: formazione docenti<\/p><\/td><\/tr>

      Attivit\u00e0 previste per il percorso<\/td>

      Per il recupero ed il potenziamento del profitto soprattutto in matematica ed inglese, si individua<\/span><\/p>

      \u25cf\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 per l\u2019obiettivo 1: favorire le attivit\u00e0 laboratoriali, di gruppo, di tutoring;<\/p>

      \u25cf\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 per l\u2019obiettivo 2: sostegno, recupero ed individualizzazione dell\u2019intervento formativo anche attraverso le attivit\u00e0 di peer tutoring e di sportelli individualizzati;<\/p>

      \u25cf\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 per l\u2019obiettivo 3: attivit\u00e0 di formazione, consulenza, ed assistenza al corpo docente nel pieno utilizzo delle potenzialit\u00e0 dell\u2019istituto, soprattutto nei confronti dei docenti neoassunti e precari.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table>

      Titolo del\u00a0Percorso di miglioramento 2<\/strong><\/p><\/td>

      		Global competence<\/strong><\/td><\/tr>
      Priorit\u00e0 (sez. 4 del RAV)<\/td>Sviluppo e consolidamento della \u201cglobal competence\u201d (Area RAV: Competenze chiave europee)<\/td><\/tr>
      Traguardo (sez. 4 del RAV)<\/td>

      Distribuzione degli studenti entro i livelli indicati nel PISA 2018 assessment of global competence<\/em>.<\/p>

      A titolo puramente esemplificativo:<\/p>

      \u25cf\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 non pi\u00f9 del 25% nel livello Basic;<\/p>

      \u25cf\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 non meno del 25% nel livello Advanced – i rimanenti nel livello Intermediate.<\/p><\/td><\/tr>

      Obiettivi di processo collegati alla priorit\u00e0 ed al traguardo<\/td>

      1. Curricolo, progettazione e valutazione: strutturazione per adattamento dell’assessment of global competence e relativi livelli come indicati nel PISA 2018<\/p>

      2. Orientamento strategico e organizzazione della scuola: partecipazione a bandi europei (Erasmus+) e a bandi per Fondi specifici (ad es. PON-PNRR) finalizzati alla realizzazione di percorsi educativi ed esperienze concrete legate alla global competence ed anche connessa con i percorsi di educazione civica<\/p>

      3. Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane: formazione docenti.<\/p>

      Si prevede la possibilit\u00e0 di utilizzare strumenti mutuati dal PISA 2018 assessment of global competence <\/em>(cognitive test e questionnaire items), sebbene l\u2019Italia non abbia aderito alla somministrazione della prova riferita a tale specifico ambito entro la rilevazione PISA 2018.<\/p><\/td><\/tr>

      Attivit\u00e0 previste per il percorso<\/td>Favorire la partecipazione a periodi di formazione all\u2019estero, agli scambi culturali con altre scuole europee, ai gruppi di sostegno allo studio, alle attivit\u00e0 di peer tutoring, ecc.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>

      Una ulteriore e pi\u00f9 puntuale definizione del Piano di Miglioramento potr\u00e0 essere effettuata a partire dal settembre 2025, quando saranno resi disponibili alle scuole gli esiti della rendicontazione del triennio precedente.<\/p>

      ATTO DI INDIRIZZO DEL DIRIGENTE<\/strong><\/h2>

      OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (art. 1 comma 7 Legge 107\/15) <\/strong><\/h4>

      L\u2019Atto di indirizzo del Dirigente scolastico<\/strong> (ai sensi dell\u2019art. 1 comma 14 della legge 107\/2015) individua gli obiettivi prioritari<\/strong> da mettere a fondamento dell\u2019azione del PTOF:<\/p>